Methodology Notes

1)      “Generative Transformational Theory” Chomsky’nin insanın dil yetisiyle doğduğunu ve dil üretkenliğini savunan teorisidir. “Cognitive Theory” öğrenmede ve dil ediniminde bilişsel düşüncelere odaklanır. “Humanism” duyguları da ön plana alan psikolojik bakış açısı olup öğrenim ve öğretim sürecinde öğrencilerin öncelikle birey olduklarını, fiziksel ve duygusal ihtiyaçları olduğunu kabul eder. “Constructivism” bilginin eski bilginin üstüne çevrenin de etkisiyle inşa edildiğini savunan öğrenme teorisidir. Hymes’ın “communicative” teorisinin içerdiği communicative competence, strategic, discourse, socio-linguistic ve linguistic competenceslardan oluşur.

     2)      “Positive reinforcement”, istenilen davranışın ödülle yaptırılmasıdır. “Negative reinforcement” istenilen davranışın negatif bir pekiştireçle yaptırılmasıdır. “Negative punishment” istenmeyen davranışın istenmeyen şekilde azaltılmasıdır.”Positive punishment” istenmeyen davranışın, uyarıcının ortamdan çekilerek azaltılmasıdır.

           3)      “Approach” dil öğretiminde bir anlayışı temel alan en genel terim olup dile, dil öğretimi ve öğrenimine olan teorik inanışlar ve varsayımlardır. “Technique” metotların sınıftaki uygulamalarıdır. “Method” yaklaşıma göre şekillenen ve tekniklerle ortaya koyulan; öğretmen, öğrenci, materyal rolünü prescribe eden ve syllabus türünü ortaya koyan öğretim yöntemidir. “Task” içinde iletişimsel ve etkileşimsel amaçlar güden görevlerdir. “Activity” iletişimsel olması şart olmayan öğretim amacı güden küçük etkinliklerdir.

    4)      “Cooperative Learning” yardımlaşmaya dayalı grup çalışmalarıyla sosyal öğrenmeyi destekleyen yöntemdir. “Community Language Learning” kaygı seviyesini azaltmaya çalışan, öğretmenin danışman olduğu çevirinin izin verildiği hünamist bir yöntemdir. “Communicative Language Teaching” iletişim becerilerinin geliştirilmesini, otantik dil kullanımını destekleyen yöntemdir. “The Oral Approach” öncesinde gelen Direct Method’a karşı konuşma becerisini öne çıkaran ama drilleriyle davranışçı yaklaşımı benimsemiş bir yöntemdir. “Natural Approach”  Krashen’ın acquisition-learning, input, affective filter, monitör, ve natural order hipotezlerini kapsayan ve ikinci dil öğretiminin çocukların anadillerini edindiği şekilde olmasını ve doğal bir ortam sağlanarak gerçekleştirilmesi gerektiğini savunan yaklaşımdır.

        5)      “Intrapersonal” kişinin kendini bilmesine ve bireysel çalışmalarda daha etkili olmasını öngören zeka türüdür. Interpersonal” daha çok grup çalışmasına yatkın olan cooperative/collaborative learninge uygundur. 

6)      “Prezi, wikis, blogs, ve Wordle” Web 2.0 araçlardır. Mail ise web 1.0 araçtır.

     7)      “Participatory approach”da dil öğrencilerin ihtiyaçlarına göre seçtiği günlük konular aracılığıyla öğrenciyi sürece dahil ederek öğrenilir, önceden dizayn edilmiş bir syllabus yoktur.

    8)      “Acquisition” doğal, öğretim gerçekleşmeden subconscious bir biçimde dil edinimi ve “Learning” öğretme ortamında, planlı conscious bir şekilde dil öğrenimini, “Natural Order” dil ediniminde dil yapılarının bellirli, doğal bir sırayla edinildiğini, “Affective Filter” kaygı azalırsa öğrenmenin kolaylaşacağını, “Input” girdinin anlamlı ve her zaman öğrencilerin mevcut dil seviyelerinin bir üstünde verilmesini, “Monitor” öğrenmeyi kontrol eden bir sistemi, konuşmanın kurallar tarafından kontrol edildiğini ifade eder.

9)      “TPR” innate-bio programı (anadil ediniminde olduğu gibi doğal bir şekilde olması) ve öğrenim süresinin başında öğrencileri konuşmaya zorlamamayı barındırır. Ek olarak natüralisttir, beynin iki hemisferini de linguistic input ve physical movements ile aktif eder. “Suggestopedia” ortamın öğrenciye göre hazırlanarak borak müzikler eşliğinde öğrenmeyi kolaylaştırma yöntemidir. “The Whole Language Approach” otantik materyaller ile gerçek dil kullanımını, sosyal pratiği ve dilin 4 becerisinin bütün olarak sunulmasını savunan yöntemdir.

   10)   “Communicative Competence” iletişimsel becerileri, “Discourse Competence”  bağlantıları ve tutarlı konuşmaları, “Linguistic Competence” dilbilimsel kural, sözcük, yazım kuralları ve sesletim bilgisini, “Socio-Linguistic Competence” ise pragmatic kullanımı yani kibar, resmi, vs dil kullanım becerilerini, “Strategic Competence” ise dilbilgisi ve sözcük eksikliği durumlarında iletişimin devamını sağlamak amacıyla kullanılan çeviri, kaçınma, tekrar etme gibi stratejilerini içerir.

   11)   Doğduğundan itibaren teknolojinin gelişmiş araçlarıyla sürekli etkileşimde olan bireyler “digital native” olarak adlandırılırken sonradan etkileşimde olan bireyler “digital immigrant” olarak tanımlanır. Teknolojiyi kullanarak bilgiye ulaşma becerisine ise “digital literacy” olarak adlandırılır.

   12)   Dil öğretiminde pronounciation öğretiminde, anadil konuşurları gibi aksanlı konuşmayı öğretmektir ve temel amaç iletişim sırasında doğru sesletim ile anlaşılabilir bir şekilde konuşmaktır. Bunun ismi “intelligibility” dir. “Negotiation of Meaning”  konuşma sırasında konuşurların karşılıklı anlamayı sağlamalarıdır. “Accentedness” ise konuşma sırasında dinleyicinin, ikinci dil konuşurunun sesletim şeklinden ne kadar uzaklaştığını gösteren terimdir.

     13)   “Micro-skills” dilin yazma kurallarını (spelling, punctuation, grammar,  ve vocabulary) bir araya getirerek cümle üretmesidir ve paraphrase, cohesion deviceların kullanımı da micro-skilss’e girer. “Macro-skills” ile discourse organisation ve supporting ideasları kapsar.

     14)    The “Denotation meaning” of a word is its explicit definition as listed in a dictionary. Let’s use the word home as an example. The denotative or literal meaning of home is a place where one lives; a residence.The “Connotative meaning” of home is a place of security, comfort, and family. When Dorothy in The Wizard of Oz says, “There’s no place like home,” she’s not referring to its denotation, but the emotions “home” evokes for her and most people. “Deceptive Transparency”ise Türkçedeki sempatik kelimesi ile sympathy kelimesi arasındaki benzerlik sebebiyle anlamca aynı olduğu düşünülür .

15)   “Dip” ve “Personal solicit” öğrencinin kendisinin konuşmak için gönüllü olması durumudur. “Direct nomination” ise  öğretmenin konuşacak kişiyi kendisi seçmesidir. “One by one” ise öğrencilerin soruya sırayla cevap vermesidir.

   16)  Çıktı odaklı syllabus türleri “product/synthetic” (lexical, notional and functional), süreç odaklı türler ise “process-oriented/analytic” (Task-based, skill-based, topic/theme-based) olarak adlandırılır.

17)  “The linear format” doğrusal bir sıralamaya sahiptir ve bölümler arası ilişki yoktur. Bir ünite bitirilmeden ve oradakli konular bitirilmeden diğerine geçilmez çünkü basitten zora doğru bir sıralama mevcuttur. “The modular format” best fits the situational context and maximize the flexibility. “The matrix” format en esnek olandır çünkü farklı kısımlardan ihtiyaca uygun olanlar o anki ihtiyaca göre seçilir. “The cyclical” format da ise daha önceki bir konuda geçen konularla sistematik olarak diğer ünitelerde daha zor haliyle tekrar karşılaşılır ve bölümlerle ilişki içinde gider. “The story-line” format is basically a narrative. The issue of maintaining coherence in a syllabus built on notions and functions. Yani diyor ki tek bir karakter üzerinden tüm konuyu işle.

     18)  “Test” is an instrument or systematic procedure for measuring a sample of behavior by posing a set of questions in a uniform manner. Because a test is a form of assessment. “Measurement” is the process of applying a test or any other devices to measure various characteristics. Measurement is a broader concept than test. “Assessment” is part of evaluation because it is concerned with the student and with what the student does. “Evaluation” includes the whole course or program, and information is collected from many sources, including the learner. While assessment is related to the learner and his or her achievements, testing is part of assessment, and it measures learner achievement.